СПб ГБУ "Центр реабилитации инвалидов по зрению"

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение "Центр медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению"

Азарова Н.В. Система модульного построения курса «Основы персонального компьютера»

09 апреля 2017

Материалы международной научно-практической конференции "Совершенствование общего и профессионального образования инвалидов в процессе реабилитации", апрель 2014 г.

ГБУ СПб «Центр медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению», 
ГБУ СПб «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей инвалидов Пушкинского района» 

Упражнения рождают мастерство
(Публий Корнелий Тацит) 

В этих тезисах отражается опыт, накопленный мной в течение шести лет при обучении работе на компьютере взрослых людей с разными группами инвалидности (1, 2 и 3) и разными категориями инвалидности (инвалиды по зрению, с нарушением двигательной функции, психики и т.д.). Результатом этой работы явилась программа «Основы персонального компьютера» построенная на принципах модульного обучения. 
Система модульного обучения используется в Российском образовании уже более двадцати лет для детей и взрослых, бизнесменов и пенсионеров, в очных и заочных курсах, начальных профессиональных и профориентационных учреждениях. Суть принципов модульного обучения изложена в работах Левитес Д.Г., Шамовой Т.И., Бурцевой О.Ю., Алексюк А.М. и др. Поэтому я не буду останавливаться на подробном их рассмотрении, а опишу свой конкретный опыт использования модульного построения программ курса «Основы персонального компьютера». Он включает в себя две программы: «Базовый курс» и «Спецкурсы». 
Программа Базового курса предназначена для тех людей, которые практически не знают компьютера, не работали за ним, либо пользуются, но очень ограниченно. Например, некоторые взрослые люди с удовольствием играют в игры или смотрят фильмы через Интернет-ресурсы, пользуются Скайпом. При этом часто они совершенно не имеют представления об основных приложениях и возможностях операционной системы компьютера, о том, как в ней работать, не умеют выполнять элементарные  задачи, с которыми легко справляется ученик начальной школы. Некоторые люди когда-то работали на компьютере, но из-за большого перерыва многое забыли или не знают современную операционную систему. Поэтому программа Базового курса является основной и многие её темы необходимы почти каждому учащемуся. 
Программа Спецкурсов предназначена для тех людей, которые освоили основные темы программы Базового курса, ознакомились с азами работы на компьютере, но хотели бы более детально, углубленно изучать какую-либо конкретную тему. Эта программа дает возможность учесть интересы и запросы разных людей. Она состоит из нескольких отдельных разделов-спецкурсов. В настоящее время таких разделов девять: Microsoft Word, Excel, Movie Maker, Outlook, Paint и Picture Manager, «Метод слепой десятипальцевой печати», «Специальные возможности», Adobe Audition. Кроме того, тема «Введение в Интернет», включенная в Базовый курс, находит свое развитие в спецкурсе «Дополнительные возможности Интернета». 
На первом занятии проводится входное тестирование. На нем учащиеся совместно с преподавателем выстраивают индивидуальный календарно-тематический план. Тестирование выявляет некоторые пробелы из тем Базового курса, а также определяет набор спецкурсов. По результатам входного тестирования формируются учебные группы с разными календарно-тематическими планами. 
Обучение по программам курса «Основы персонального компьютера» ведется в два этапа. На первом этапе устраняются пробелы в темах программы Базового курса. На втором этапе обучение продолжается в другой группе - «по интересам», т.е. по выбранным учащимся разделов программы Спецкурсов. 
Каждая из двух программ имеет традиционное построение, свой вполне определенный, неизменный учебно-тематический план и содержание, но составлены так, что работа по ним проводится с использовании принципов модульного обучения. 
Сущность модульного обучения состоит в том, что учебный материал курса структурируется в автономные организационно-методические блоки — модули, содержание и объём которых могут изменяться в зависимости от набора элементов их составляющих. Одним из важнейших принципов метода является то, что учебный материал, охватываемый одним модулем, должен являться логически законченным блоком. Это позволяет конструировать единое содержание всего курса обучения, выбирая нужные модули, составлять календарно-тематический план. 
В программах курса «Основы персонального компьютера» модулем считается отдельно взятое занятие. Каждый модуль-занятие оформляется в отдельную папку, и состоит из набора элементов модуля. Эти элементы представляют собой разные дидактические учебные материалы: конспекты, аудио- и видео-уроки, практические задания для выполнения на учебном компьютере под руководством и контролем преподавателя, а также задания для самостоятельной работы дома и инструкции для выполнения этих заданий. Элементы модуля - это главное содержание курса «Основы персонального компьютера», основной ее инструмент. В своем большинстве они предназначены для практической работы за компьютером. Не лекции, не конспектирование, не «разговоры», а работа по освоению конкретных действий на персональном компьютере – самостоятельное чтение конспектов, инструкций, просмотр аудио- и видео-уроков, выполнение заданий. Причем, очень желательно, чтобы «порции» знаний и умений были небольшими, чтобы каждое новое знание тут же подтверждалось практическим заданием, осознавалось учащимися, отрабатывалось многочисленными упражнениями, доводилось до умений. 
Важно, что разделы и параграфы из разных тем программы пересекаются в отдельно взятом модуле-занятии с учетом знаний, усвоенных на предыдущих занятиях, сформированных ранее навыков. При этом, каждый модуль имеет свою тему, в нем ставятся вполне определенные, конкретные цели. Эти цели достигаются путем последовательного решения задач: сначала преподаватель мотивирует предложенную тему занятия и объясняет необходимые теоретические понятия, затем необходимо сделать пробные простые задания, отработать приемы и способы их выполнения. Далее полезно просмотреть видео-урок, прослушать аудио-урок или прочитать конспект. Затем преподаватель «выдает» практическое задание для работы дома. В заключении выполняется контрольное задание, которое не только подводит итог изученному материалу, но наглядно показывает и преподавателю, и самому учащемуся что усвоено, а где еще есть пробелы, над чем надо поработать дополнительно. 
Приведу пример. Тема Базового курса «Введение в Интернет» состоит в настоящее время из десяти занятий-модулей. Темой третьего занятия является «Сохранение текстов из Интернета», цели занятия: повторить и закрепить умение организовать поисковый запрос; научиться сохранять текстовую информацию из Интернета; повторить работу в диалоговом окне «Сохранить как…»; проверить полученные ранее умения по навигации с помощью программы Проводник, созданию папок и файлов; продолжить отработку навыков редактирования текстов в программах Word 2007 и Блокнот; научиться новым приемам форматирования текста. Таким образом, в соответствии с поставленными целями в одном занятии-модуле «пересекаются» разделы из разных тем Базового курса. Учебные элементы, составляющие это занятие: видео-урок, аудио-урок, конспект и три задания. Конечно, главными элементами являются задания. Первое из них предназначено для работы с преподавателем, второе, аналогичное, для самостоятельной работы за домашним компьютером, третье – контрольное. Задания составлены так, чтобы максимально заинтересовать учащегося и облегчить его работу дома. Они содержат пояснения и пошаговые инструкции, напоминающие учащемуся способы выполнения каждого пункта. Текст контрольного задания не содержит пояснений и подсказок по его выполнению. 
Рассмотрим первое задание. В него включены пункты для повторения и углубления изученного ранее учебного материала, отработки полученных навыков. Сначала учащимися создается папка «Аптечка», в ней – четыре папки «Лекарственные травы», «Инструкции к лекарствам», «Болезни» и «Первая помощь», изменяются значки папок и создаются файлы-документы программы Word 2007. Затем следуют пункты задания, связанные непосредственно с темой занятия «Сохранение текстов из Интернета» разными способами. Каждый способ сохранения заканчивается пунктом задания – «Отредактируйте сохранённый текст». 
Так как весь курс нацелен на интенсивную самостоятельную работу на домашнем компьютере, задания для работы дома являются обязательным элементом модуля. Именно домашние задания позволяют сформировать навык конкретного действия, получить удовольствие от работы на компьютере. Поэтому на первом-втором занятии необходимо научить учащегося пользоваться внешним носителем памяти. Чрезвычайно важной и обязательной частью каждого занятия является подробное объяснение домашнего задания. Необходимо добиться максимальной ясности того, что и как делать дома. Иногда «львиная доля» учебного времени должна быть уделена именно этой части. Более того, если тема занятия и элемент-задание к ней достаточно сложны для освоения, можно буквально выполнить это задание в учебном кабинете, а дома – выполнить его еще раз, уже самостоятельно, либо подобрать для домашнего задания аналогичное упражнение. Очень важно также начинать урок с разбора результатов выполнения домашнего задания – разрешения возникших сложностей, «непонятностей», проблем. 
Следует отметить, что для самостоятельной работы дома учащиеся должны иметь некоторые предварительные умения. Прежде всего, надо уметь найти на рабочем столе нужную папку, открыть ее, запустить приложение – текстовый редактор или плеер, уметь выполнять элементарные команды для управления этими приложениями и переключаться между ними. Поэтому на первом вводном занятии преподаватель в максимально доступной, упрощенной форме объясняет приемы самостоятельной работы дома. Для незрячих людей этот подготовительный этап занимает значительно больше времени – от трех до пяти занятий. Кроме того, для этой категории учащихся необходима предварительная настройка рабочего стола и некоторых приложений на домашнем компьютере идентично учебному. Либо домашнюю работу они должны выполнять в специально отведенное для этого время в учебном классе. 
Как было кратко отмечено выше, благодаря системе модульного построения программ, обеспечивается гибкость индивидуальных и групповых календарно-тематических планов, так как занятия-модули можно переставлять, и даже исключать, не теряя при этом качества и логики содержания обучения. Например, в одной группе мы несколько занятий изучаем разделы темы «Папки и файлы» (упражнения на создание, переименование, копирование, перенос папок и файлов), добиваясь получения автоматических навыков. В другой группе из этой темы выбираем только одно занятие, но дольше задерживаемся на освоении русской раскладки клавиатуры и тщательно отрабатываем навыки точной печати. А в третьей группе вообще исключаем изучение русской раскладки клавиатуры и как можно быстрее начинаем осваивать модули темы «Введение в Интернет». 
Конечно, проводить и, особенно, готовить модульные занятия непросто. Необходима большая подготовительная работа, продуманность каждого отдельного учебного элемента, логической связи между собой задания, пособия, инструкции, последовательности построения «цепочки» элементов модуля «от простого к сложному», от знаний к умениям и навыкам. Преподавателю необходимо иметь высокую квалификацию, владеть современными средствами методами обучения, чтобы использовать информацию с веб-сайтов, обучающие программы, создавать собственные видео- и аудио-уроки. 
Работа по созданию модулей и учебных элементов программ курса «Основы персонального компьютера» продолжается. Дорабатывается, дополняется и анализируется каждое занятие, корректируются модули, помечаются возможности их совершенствования. Иногда после проведения очередного занятия я разбиваю его на два, так как оно дополняется новыми упражнениями и инструкциями к ним, контрольными и самостоятельными работами. 
Благодаря модульному построению программы «Базовый курс» и «Спецкурсы» можно применять для людей разного возраста, разной исходной подготовки, разной обучаемости. Работа над разработкой и использованием занятий-модулей и составляющих их элементов проводится в течение четырех лет. В результате повысилась интенсивность обучения, увеличилась нагрузка на ученика и учителя. Для ее снижения подготовлены и проводятся упражнения на релаксацию, «пятиминутки отдыха» через каждые 30-40 минут. 
Использование технология проектирования программ по принципам модульного обучения является стимулом для повышения профессионального мастерства учителя и позволяет качественно изменить процесс обучения, повысить уровень преподавания и качество знаний и умений учащихся.